合肥市建平实验小学办学六年多来，合肥建平在上海建平办学理念引领下结合自身实际，不断创新发展，先后取得区“教育工作先进集体”“合肥市师德先进集体”“合肥市素质教育示范校”等荣誉称号。在政府委托第三方机构对学校三年办学质量评估中被誉为“是长三角教育一体化进程中合作办学的成功之作，是绽放在合肥教育这块沃土上的一束创新之花”。努力办好百姓身边的好学校是合肥建平不懈努力追求的方向与目标。2021年度，合肥市建平实验小学荣获合肥市“百姓身边好的好学校”称号。相信在合肥市教育局、经开区社发局的全力支持下，合肥建平定将肩负合作办学使命，继续努力，为办好让家长放心、让社会放心的“双好”学校而继续努力。

　　以人发展为本，一切为了孩子

　　“以人发展为本，一切为了孩子”是学校工作的出发点，学校办学成功的重要标志在于学生全面、和谐、健康的发展，为此学校全面实施素质教育，将学生的发展和管理融入课程建设，一以贯之，抓实抓细。

　　1、坚持“五字”德育，创新“行规”教育体系。

　　立德树人，是教育的根本任务。“五字德育”是上海建平省市级德育课题研究成果之一。为此，学校积极开展“五字”德育实践，围绕“爱、律、礼、勤、洁”五个方面，将德育目标进一步内化、细化，变抽象的目标为便于师生操作的内容。

　　如学生进校、在校、离校礼仪（每天进校和在校见到老师，或见到来宾要主动鞠躬行礼问候）、课堂常规的规范、教室的整洁清扫、课间文明小游戏的开展等，让建平的孩子成为“小绅士”“小淑女”是学校学生行为规范养成教育的目标和追求。而学校作为区级课题研究提出的“从礼开始，以走显神，促行正身”教育实践也是学校学生行为规范养成教育的特色及创新之处。

　　2、培育“自主”能力，创新学生管理模式

　　学生的自主管理是培养孩子自律意识、创新精神的重要方面。实施学生自主管理，培养学生自主发展的能力，也是学校“五字”德育中形成学生管理特色的一项重要探索。

　　学校学生自主发展能力目标是：培养具有自主、自律、自信、自强、自豪能力的幸福学生。作为学生“五自能力”培养的抓手，学校将日常工作分为三大基本岗位：即学习岗位、生活岗位、纪律岗位。通过设岗分权，把集体管理的各项工作分解给每一位队员，实行“岗位负责制”，让集体的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。此项工作既培养了孩子们的各种能力，也在一定程度上减轻了老师们的工作负担。在此基础上，学校编印了学生自主管理校本教材《班级小岗位指南》。

　　3、细化发展目标，创新学业评价机制

　　在总的学生培养目标下，学校对每位学生以“合格+特长”“规范+创新”为目标要求，细化如下：

　　思想品德、行为习惯良好，能模范遵守《中小学生守则》和学校制定的《学生在校行为规范》（共45条）。学业成绩确保合格，力争优秀。综合素养体现在个性发展上，要有“一技之长”，要求在小学毕业时，各年级的体质健康测试项目均为达标及以上，并较好掌握不少于3项的体育运动技能；学会一项乐器，参与并掌握不少于2项的艺术技能；独立完成科技技能四个“一”，即一次规范精准的小实验，一份有科技内涵的小制作，一项有创意的小发明，一篇有一定思考的小课题探究报告；独立完成信息技能四个“一”：即制作一幅精美的电脑绘画，设计一份有创意的电子报刊，进行一次公开场合的PPT演示，独立设计一项小编程。阅读方面，要求每个学生小学六年阅读各类课外书籍的总量在300本以上。劳动技能方面：每个学生小学六年养成良好的劳动习惯，掌握基本的劳动技能不少于10项。上述各项要求高于国家教育部提出的“艺体2+1”的各项内容，这是学校深化学生综合素养评价的特色及创新之举。

　　在此引领下，学校制定“学生综合发展项目达标评价”工作方案并已启动该项目的推进，多途径开设艺、体、科等各类拓展性课程（包括周五下午走班制兴趣课，少年宫和社团课，课后服务个性化课程等）；开展乐器进课堂活动（巴乌从三年级起音乐课上教学）。同时每年开展与上述工作相配套的校艺术节、科技节、体育节、读书节以及“建平之星评选”等活动，为学生的成长和多元发展提供展示自我的舞台。

　　同时学校给每位学生下发《综合发展项目达标评价手册》，并予以定期评价。建立艺术、体育、科技、信息等方面的考级评级制度，激励学生在这些领域不断进取，提升结合素养。

　　计划先行创新教研模式

　　合肥市建平实验小学在教研工作方面坚持计划先行，构建“年级教研”“学科教研”“分层教研”“项目教研”四足鼎立的校本教研模式。它既包含同质教研：执教同一年龄段学生的“年级教研”、执教相同学科的“学科教研”；也包含异质教研：不同发展水平教师的“分层教研”、不同年龄、不同学科的“项目教研”。构建立体化的校本研修网络，让每位教师能获得个性化的、全方位的学习与发展。

　　1.“年级教研”侧重学生学习习惯和行为习惯的养成，主要解决同一年龄段学生在学习过程与方法、态度与情感方面的问题。以年级组为单位开展德育主题的年级教研，以备课组为单位开展教学主题的年级教研。

　　2.“学科教研”侧重学科课程课堂教学实施方法和策略的研究，主要解决基础知识与基本技能方面的问题。以教研组为单位开展教学主题的学科教研。

　　3.“分层教研”则侧重教师不同专业发展阶段的特点与规律，注重提高同一水平领域教师的专业素养与能力。由教导处、德育处根据教师发展的实际情况组织开展分层教研，如，新进教师（班主任）研修、骨干教师（班主任）研修等。

　　4.“项目教研”由每周上海建平教研顾问到校带领各学科教师加强在共性薄弱领域和课题研究内容中的理论学习与实践研讨，发挥教科研一体的作用，帮助教师在教研中获得成长。

　　老师们的进步、学生们的成长永远是学校最大的骄傲。这几年，学校连续位列合肥市中小学教育质量绿色指标评价头部学校行列，成为长三角教育一体化的排头兵，为合肥教育名城的崛起贡献了一份力量。合肥建平定将再接再厉，不负众望。